Hậu quả khôn lường từ việc học lệch

Thí sinh xem lại bài sau giờ thi môn Địa lý kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2013 tại hội đồng thi Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai.

Thí sinh P.T.T., học sinh trường THPT Nguyễn Trãi (Hà Nội), thừa nhận: “Em đã bỏ không học môn Địa từ học kỳ II. Ở lớp vẫn ghi bài nhưng về nhà không học, không ngó ngàng tới vì em nghĩ năm nay sẽ không thi Địa. Nhiều bạn khác cũng có suy nghĩ như vậy”.

Xao nhãng môn phụ

Tương tự, H.C., một thí sinh học trường THPT Tây Hồ (Hà Nội), nói: “Tất cả những bạn có khả năng thi đại học thì đều xao nhãng môn phụ. Sang học kỳ II chúng em mới quan tâm đến các môn có thể sẽ thi tốt nghiệp. Một số bạn chăm chỉ học lịch sử vì cả cô giáo và học sinh đều dự đoán thi sử. Vì thế sau khi công bố môn thi chúng em mới học. Nhiều bạn còn nghĩ “Địa có thể gỡ điểm nhờ atlat nên cũng không đầu tư nhiều”.

Trong khi đó, là học sinh giỏi môn Địa lý, nhưng điểm thi tốt nghiệp THPT môn này chỉ được 5, thí sinh Ngô Hoàng Chiến - học sinh một trường THPT ở TP.HCM - nói đề thi môn Địa năm nay “có nhiều cái bất ngờ”. “Bất ngờ thứ nhất là thông thường học sinh và giáo viên đều quan niệm năm nào đề thi môn Địa cũng ra một vùng trong bảy vùng kinh tế. Lên mạng, tôi thấy nhiều bạn bàn tán là học bảy vùng kinh tế để lấy điểm trước. Đọc đề mới tá hỏa vì không ra phần này” - Chiến kể.

Bất ngờ thứ hai, theo Chiến, trước kỳ thi tốt nghiệp THPT năm nay học trò đồn đoán với nhau đề Địa sẽ ra một câu về biển, đảo. “Nhưng học sinh chỉ bám vào sách giáo khoa, học kiểu như hãy kể tên những huyện đảo... Cuối cùng, đề vẫn ra về biển đảo nhưng hỏi việc tăng cường hợp tác giữa Việt Nam với các nước láng giềng trong giải quyết các vấn đề về biển, đảo có ý nghĩa như thế nào?”.

Thí sinh “chế tùm lum”

Là giáo viên Địa lý, tham gia hội đồng thi và chấm thi môn Địa lý, cô Ngọc Quý - trường THPT Nguyễn Trãi (quận 4, TP.HCM) nhận định với đề thi Địa lý năm nay, học trò không học bài không thể làm bài được. Theo cô Quý, đề Địa cũng yêu cầu tư duy nhưng rất ít. “Nói suy luận nhưng có trong bài học hết, đáp án cũng lấy trong sách giáo khoa ra” - cô Quý nhận định.

Cô Quý kể khi ở hội đồng thi, học trò ngỡ ngàng khi cầm đề lên. “Tôi cũng ngỡ ngàng - cô Quý nhớ lại - Thường thì học sinh cả nước thường học về bảy vùng kinh tế nhưng đề lại không ra mà cho vô bài thực hành về đồng bằng sông Cửu Long”. Ngoài ra, cô Quý cho rằng đề thi năm nay khiến học sinh không “chế” ra được, không “chém gió”. Cô dẫn chứng: “Câu về biển đảo có trọn vẹn trong bài 42 ở những dòng cuối cùng. Câu này học trò “chế tùm lum” nhưng không có điểm vì “chế” không đúng ý”.

“Tôi đi chấm thi, phần biểu đồ tôi thấy nhiều em được 1,75 điểm là hết mức rồi - cô Quý kể - Phần này và phần bản đồ công nghiệp chế biến lương thực thực phẩm (chương trình chuẩn - PV), hay bản đồ công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng (chương trình nâng cao - PV) được 2 điểm nhưng thường học trò chỉ được 1,5 điểm. Hai cái này gom lại mới được 3,5 điểm”.

Nhận định về việc điểm thi môn Địa thấp, một số giáo viên Trường THPT Lê Quý Đôn, Kim Liên (Hà Nội) cho rằng: “Nhiều học sinh có lực học khá ở các trường tốp đầu ở Hà Nội lại có điểm môn Địa lý thấp. Tâm lý chung của nhiều em cho rằng “Địa chỉ cần đạt điểm 5 để qua tốt nghiệp nên không cần đầu tư thời gian, dồn sức học các môn thi đại học”.

Theo Tuổi Trẻ